jueves, 14 de abril de 2011
Un primer paso para iniciar la aventura de la elaboración de un artículo es determinar que parte de la investigación que se está realizando se desea compartir, de tal modo que al saber
¿Qué se quiere decir? se busqué ¿a quién se quiere comunicar el aporte que se tiene?.
De ahí necesidad de explorar en los catálogos de revistas indexadas aquellas cuyos contenidos se acerquen a los posibles lectores interesados en lo que se propone.
Para ello hay que hacer una revisión minuciosa, dependiendo del impacto que se quiera lograr.
Algunas posibles opciones se enlistan a continuación:
Revista española de salud pública
http://scielo.isciii.es/scielo.php/script_sci_serial/pid_1135-5727/lng_es/nrm_iso
domingo, 10 de abril de 2011
Ibarra, Carmen.(2009) ACCESO ABIERTO: MOVIMIENTO PARA LA PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS ACADÉMICOS
ACCESO ABIERTO: MOVIMIENTO PARA LA PUBLICACIÓN
DE CONTENIDOS ACADÉMICOS
Carmen Ibarra
RESUMEN
Se describe el movimiento internacional Open Access o acceso abierto, el cual tiene como objetivo permitir a cualquier persona en el mundo, con una conexión a Internet, el acceso libre y sin ninguna
restricción económica, técnica o legal, a la información científica, académica y cultural de todas las áreas de conocimiento. Se detallan algunas iniciativas tanto internacionales como nacionales para facilitar el
acceso abierto a los contenidos académicos, difundir los resultados de investigaciones y apoyar el desarrollo de la ciencia.
Palabras clave: publicaciones de libre acceso - comunicación científica - acceso abierto.
OPEN ACCESS: MOVEMENT FOR THE PUBLICATION OF ACADEMIC CONTENTS
Carmen Ibarra
ABSTRACT
It is described the international movement Open Access, whose purpose is to permit every person in the world, with Internet connection, to access freely and without any economical, technical or legal restriction to scientific, academic and cultural information of every knowledge area. There is a description of the international and national initiatives to make easier open access to academic contents, to spread the results of researches and to support the science development.
Key words: open access publications- scientific communication- open access.
UNA INVESTIG@CIÓN, Vol. I, N° 2, 2009
Acceso abierto a contenidos académicos
Carmen Ibarra
96
Introducción
Las publicaciones son la principal vía de acceso y de difusión de los resultados de la actividad científica. El desarrollo alcanzado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) han estimulado la evolución del modelo de publicación científica, al proporcionar nuevas opciones, esquemas y métodos de comunicación entre la comunidad académica y la sociedad en general.
Con este propósito, diversas comunidades académicas y científicas han venido apoyando el movimiento internacional de acceso abierto, para lograr que los resultados de la investigación científica financiada por los fondos públicos sean accesibles, a través de Internet, a todo el mundo, sin ninguna barrera o restricción. Para lograrlo, es necesario que esta información esté colgada en una página Web, en una revista electrónica de acceso abierto o en un archivo abierto. En el caso de los países con
pocos recursos económicos o los llamados ‘del tercer mundo’, el movimiento de acceso abierto resulta significativo; pues, la periodicidad de las revistas impresas que suelen publicarse en estos países, en su
mayoría, son irregulares, tienen una deficiente distribución y escasa visibilidad nacional e internacional; por lo que no son incluidas en el ISI Web of Knowledge2. Este tipo de publicaciones científicas indizadas son calificadas como ‘de alto impacto y reconocimiento internacional’, pero
debido a su elevado costo y limitaciones lingüísticas, son de difícil y limitado acceso a sus realidades nacionales.
Los trabajos realizados por Núñez (2001), Melero (2005), Arencibia (2006), Dávila, Sandía y Torrens (2006) y Sánchez (2007a), entre otros, destacan diversos aspectos que están incidiendo en la necesidad de comunicar y tener acceso al conocimiento. Entre ellos podemos señalar los siguientes:
a El continuo incremento de los precios de las revistas científicas que adquieren las bibliotecas universitarias, situación ésta que ha impactado de manera significativa, fundamentalmente, al área de
ciencia, de medicina y de tecnología, áreas en las cuales el acceso a la información actualizada es prioritaria.
b El presupuesto limitado de las bibliotecas universitarias para adquirir las publicaciones requeridas por los usuarios, investigadores y académicos, sumado al alto costo de las publicaciones, ha llevado a las bibliotecas universitarias a cortar títulos, tener colecciones incompletas y reducir las suscripciones de
revistas especializadas.
c Las restricciones que establecen las legislaciones vigentes internacionales y las políticas de los editores en cuanto a derecho de autor, ‘copyright’ sobre los accesos y la diseminación de la información científica, han desvirtuado los objetivos primarios de la comunicación científica y del propio derecho de autor, así como elacceso a la información.
d Los sistemas de recompensa, están enfocados más a la publicación en revistas ‘de alto impacto’ que a la diseminación de los resultados científicos. El interés de la comunidad científica por hacer público los resultados de sus trabajos, los obliga a difundirlos en publicaciones incluidas en el Science Citación Index o en el Social Science Citation Index, porque les aseguran prestigio y reconocimiento, a pesar de que el costo de la suscripción y el acceso esté limitado a las universidades e institutos de investigación que puedan cancelar su alto precio.
e La mayoría de las investigaciones que se publican en estas revistas son financiadas por organismos públicos, por lo que debería ser accesible y gratuita para los usuarios.
f Como lo señala Núñez (2001), los trabajos de investigación publicados en las revistas de los organismos públicos, son adquiridos por la misma institución, pagan dos y tres veces el costo
por la información que ofrecen a los usuarios, es decir, se le paga al investigador para que la realice, una vez publicados los resultados en las revistas de prestigio académico, se paga el costo de la revista a los fines de tener acceso a dicha información, a través de la biblioteca.
g El desarrollo alcanzado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) permite la digitalización y la administración de contenidos digitales, facilitan los procesos editoriales de impresión,
distribución y comercialización de las publicaciones, así como la creación de revistas y libros electrónicos, bases de datos a texto completo, multimedia, entre otros.
h Las TIC’s brindan, además, la posibilidad de colocar en la Web los contenidos académicos y la información que generan los investigadores, lo que provoca un cambio significativo en las publicaciones y, en general, en la difusión del conocimiento; puesto que amplían las vías de producción, difusión y distribución del conocimiento científico.
Actualmente, los investigadores y académicos, así como las instituciones donde estos se desempeñan, tienen la posibilidad, mediante las TIC’s e Internet, de publicar y difundir sus obras directamente, sin
intermediarios y a muy bajo costo; pues estas tecnologías promueven y facilitan nuevas maneras para producir, publicar, difundir y preservar el conocimiento científico.
Lo anteriormente descrito ha llevado a las universidades e institutos de investigación, así como a los centros más importantes de producción y consumo de información científica, a reflexionar sobre las posibilidades de encontrar formas alternativas de publicar y tener acceso al conocimiento
científico, es decir, mejorar las formas de comunicación (Rodríguez, 2007).
Consolidación del acceso abierto
El movimiento internacional ‘open access’ o acceso abierto fue creado con el propósito de ampliar el acceso a la información científica. Surgió en los años 90 con la creación, por parte de Paul Ginsparg, del archivo ArXiV para compartir los trabajos de física y matemática en Los Álamos, Estados Unidos, para la física, las matemáticas y las ciencias de la comunicación. Posteriormente, en 1996 se creó, Reserarch Papers for Economics (REPEN), base de datos de acceso público en economía y áreas relacionadas. En 1997, es creado CogPrints, por Stevan Harnard en la Universidad de Southampton, Reino Unido, en el área de psicología, neurociencias y lingüística (Flores y Sánchez 2007). En 1999, Harold Varmus, Director del Instituto Nacional de Salud de Estados Unidos, propuso E-Biomed, constituido por un archivo biomédico de trabajos inéditos y publicados (Sánchez, 2007b).
En el año 2001, se fundó el grupo Public Library of Science (PloS). Este grupo de científicos elaboró un documento en el que exigían actualizar el sistema de comunicación científica. Ello, con el propósito de
facilitar el acceso gratuito a la información, a través de una ‘biblioteca pública online’.
En atención a este pronunciamiento, diversas instituciones científicas iniciaron acciones dirigidas a apoyar y sumarse a esta iniciativa e impulsar manifestaciones internacionales, para apoyar el acceso
abierto. Circunstancia ésta que condujo a esas instituciones a dejar sentadas sus posturas mediante declaraciones que se sintetizan a continuación.
a Declaración de Budapest
En el año 2001, George Soros del Open Society Institute organizó en Budapest (Hungría) la primera reunión de repercusión internacional, con la participación de un número significativo de científicos. Como resultado de esta reunión surgió, en 2002, la Declaración de Budapest. De acuerdo con esta Declaración, la literatura científica de acceso abierto se caracteriza por:
…su disponibilidad gratuita en Internet, para que cualquier usuario la pueda leer, descargar, copiar, distribuir o imprimir, con la posibilidad de buscar o enlazar al texto completo del artículo, recorrerlo para una indexación exhaustiva, usando como datos para software, o utilizarlo para cualquier otro propósito legal, sin otras barreras financieras, legales o técnicas distintas de las fundamentales de
acceder a la propia Internet (Budapest Open Access Initiative, BOAI, 2001)
La BOAI, considerada como el inicio oficial del movimiento Open Access, está a favor de que los derechos de copyright los retengan los autores o las instituciones, de tal modo que sean estos los que permitan el open access. Esta Declaración promueve, además, la creación de repositorios electrónicos y la edición de revistas electrónicas de libre acceso. Está dirigida a facilitar, ayudar y promover proyectos
encaminados a liberar el acceso electrónico de artículos de investigación de todas las áreas de conocimiento. Aboga por el libre acceso, a través de Internet, por los textos completos, su lectura, impresión, vaciado y distribución, pero se exige el respeto de las leyes de copyright existentes
(Vives, 2005).
La Declaración de Budapest señala dos vías para aumentar la visibilidad y el impacto de la investigación científica: una llamada ‘dorada’, que se refiere a las revistas de acceso abierto y, otra, ‘verde’,
relacionadas con el autoarchivo y los repositorios. Ambas son complementarias y persiguen un mismo fin. Al respecto, Rodríguez (2007), señala que para que el acceso abierto tenga éxito, la calidad de
las publicaciones debe ser garantizada mediante los mecanismos de evaluación establecidos para la publicación en papel.
b Declaración de Bethesda
La segunda reunión relacionada con el movimiento Open Access se celebró en Bethesda (Estados Unidos), en abril de 2003. Como producto de este encuentro se firmó la Declaración de Bethesda (2003)4, con el objetivo de estimular la discusión en el seno de la comunidad biomédica internacional, sobre la manera de proceder para lograr el acceso abierto a la literatura científica. En esta reunión, participaron importantes instituciones de investigación, entre ellas el National Institute
of Health (NIH).
c Declaración de Berlin
El tercer encuentro de repercusión internacional se realizó en Berlin (Alemania). Fue convocado por la sociedad Max Planck Institute, y contó con la asistencia de varias instituciones europeas. Esta declaración es conocida como la Declaración de Berlin (y fue firmada por 138 instituciones. De acuerdo con esta Declaración, los documentos de acceso abierto deben cumplir con las siguientes condiciones:
El autor garantiza el derecho gratuito de acceder a su trabajo de investigación, lo mismo que la licencia para copiarlo, usarlo, distribuirlo, transmitirlo y exhibirlo públicamente, y hacer y distribuir
trabajos derivativos, con cualquier propósito responsable, sujeto al reconocimiento de la respectiva autoría.
Una versión completa del trabajo y la licencia mencionada es depositada al menos en un repositorio en línea que utilice estándares técnicos aceptables, apoyado y mantenido por una institución académica o sociedad erudita que garantice su distribución sin restricciones, interoperabilidad y archivo a largo plazo (Berlin Declaration on Open Access to Knowledge in the Sciences and Humanities)5.
Las tres declaraciones a favor del acceso abierto han permitido a instituciones académicas y científicas, desarrollar proyectos y servicios en función de esta iniciativa y lo que facilita la consolidación del acceso abierto. Según Melero (2007), para el año 2007 la Declaración de Berlin estaba firmada por 238 instituciones de diferentes países del mundo.
La Declaración de Berlin manifiesta las grandes posibilidades que brinda Internet en la difusión del conocimiento, y ofrece un conjunto de recomendaciones que deben ser consideradas por los encargados de las políticas de investigación y por las instituciones científicas, agencias de financiamiento, bibliotecas, archivos y museos, y establece entre sus metas:
…definir el acceso abierto como una amplia fuente de conocimiento humano y patrimonio cultural aprobada por la comunidad científica y considerar el contenido y las herramientas de software libremente accesibles y compatibles (Berlin Declaration on Open Access to Knowledge in the Sciences and Humanities).
En esta Declaración, las contribuciones del acceso abierto incluyen los resultados de la investigación científica original, datos primarios y metadatos, representaciones digitales de materiales gráficos y pictóricos; así como materiales eruditos y multimedia.
Según Melero (2005), desde el punto de vista de política científica, esta Declaración es de gran importancia, puesto que la adhesión a la misma, pese a no ser de obligatorio cumplimiento, compromete a las instituciones firmantes a apoyar el acceso abierto y a avalar iniciativas y proyectos para su desarrollo.
En síntesis, y de acuerdo con lo señalado por Rodríguez (2007), el acceso abierto permite:
a) La publicación electrónica de los resultados de la investigación;
b) la disponibilidad de los trabajos en Internet;
c) la publicación avalada por pares;
d) La factibilidad para que cualquier usuario pueda leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar un documento y hacer enlaces a textos completos;
e) La obligación de citar fuentes;
f) La obligación de respetar el derecho de autor;
g) La calidad profesional de autores, editores y evaluadores;
h) La contribución al prestigio de los autores y de sus instituciones;
h) La preservación, entre otras.
Otras iniciativas de acceso abierto
Posterior a las declaraciones ya señaladas, y de acuerdo con los planteamientos de Bailey y Suber (cits. p. Melero, 2007), han surgido numerosas manifestaciones de grupos de trabajo, sociedades profesionales o instituciones profesionales de apoyo y reconocimiento al valor del ‘open access’, no sólo como vía de difusión del conocimiento científico y del aumento de los recursos digitales, sino por el valor que
tienen para la preservación de estos recursos. En la Tabla 1, se describen algunas de ellas:
U
Tabla 1. Iniciativas de acceso abierto
Nombre/ Descripción
International Network for the Availability of Scientific Publications (INASP)6
Promueve la difusión electrónica de las publicaciones científicas.
PubMed7 Central (PMC).- Cubre el área de medicina y es dirigido por la National Library of
Medicine (NLM) de Estados Unidos. El archivo de los documentos lo realizan las propias editoriales. La participación de las editoriales es voluntaria aunque deben cumplir con estándares de calidad editorial.
Access to Global Online Research in Agriculture (AGORA)8.-Fomenta y facilita el acceso libre o el subsidiado a revistas científicas en países con bajos recursos. Es una iniciativa respaldada por la
Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO).
Health InterNetwork Access to Research Initiative (HINARI)9.- Provee o subsidia el acceso a revistas electrónicas a países con una renta per cápita muy baja. Es dirigido por la Organización Mundial de
la Salud (OMS).
The Public Library of Science (PLOS)10.- Apoya y fomenta la creación de revistas de libre acceso, a través de esta organización.
The Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition (SPARC)11.- Difunde y contribuye con el libre acceso a las revistas académicas a través de Internet. Está constituido por un grupo de universidades y bibliotecas.
Digital Academic REpositories (DARE)12.- Reúne publicaciones científicas de varios repositorios institucionales de universidades, como una iniciativa de las universidades holandesas. DARE recolecta el material digital disponible en los repositorios locales de sus instituciones afiliadas y lo ofrece integrado
y completo en una única base de datos. Los contenidos no sólo son textuales, también pueden contener audio y video.
Directory of Open Access Journals (DOAJ)13.- Facilita el acceso a las revistas científicas y académicas de acceso abierto, sin límites en cuanto a la lengua y/o materia. Actualmente, es el directorio más amplio en Internet de revistas open access. Tiene como objetivo, incrementar la visibilidad y fomentar el uso de la literatura científica, a través de las revistas de acceso abierto.
OpenDOAR14.- Ofrece acceso al directorio de repositorios académicos.
Recolecta (Recolector de ciencia abierta)15.- Promueve la publicación en acceso abierto de los trabajos de investigación que se desarrollan en las distintas instituciones académicas españolas, facilita su uso y visibilidad. Permite el desarrollo de contenidos en acceso abierto. Es una iniciativa conjunta de la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN-España) y la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECyT).
Recolecta (Recolector de ciencia abierta)16.- Promueve la publicación en acceso abierto de los trabajos de investigación que se desarrollan en las distintas instituciones académicas españolas, facilitando su uso y visibilidad. Permite el desarrollo de contenidos en acceso abierto. Es una iniciativa conjunta de la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN-España) y la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECyT).
Serpa17.- Permite el desarrollo de recursos electrónicos para repositorios y es apoyado
por la Universidad de Nottingham (Inglaterra).
Open Science Directory18.- Facilita el acceso al directorio de revistas científicas de acceso abierto. Es
desarrollado por EBSCO, Hasselt University Library, IOC's (Intergovernmental Oceanographic Commission de la UNESCO) y IODE (International Oceanographic Data and Information Exchange). Las revistas son recopiladas de los sitios: Directory of Open Access Journals, BioMed Central, HighWire Press, PubMed Central, HINARI (The Health InterNetwork Access to Research Initiative), AGORA, OARE (Online Access to Research in the Environment).
Scientific Electronic Library Online (SCIELO)19.- Busca facilitar el acceso a las publicaciones periódicas a través de Internet y servir de repositorio de sus artículos. Ha permitido el desarrollo de protocolos y software propios, para la evaluación y difusión de las publicaciones. Es un proyecto desarrollado por varios países latinoamericanos.
Portal.periódicos.
CAPES20.- Ofrece acceso a los textos completos de artículos de aproximadamente 12.365 revistas internacionales, nacionales y extranjeras. Participan más de 182 instituciones de educación superior e investigación, públicas y privadas.
Cincel21.- Busca facilitar el acceso a la información científica, mediante la creación de una biblioteca de revistas científicas internacionales y de otros recursos de información, para las instituciones de educación superior y personas jurídicas.
Redalyc22.- Ofrece acceso a 512 títulos de revistas electrónicas de texto completo y de acceso libre. Red de Revistas Científicas de América Latina y El Caribe, España y Portugal.
REVENCYT23.- Facilita acceso al índice y biblioteca electrónica de las publicaciones científicas registradas en las principales revistas de ciencia y tecnología de Venezuela. Es desarrollado por la Fundación para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología del estado Mérida, Venezuela y la Universidad de los Andes (ULA). Desde 2003 se encuentra con acceso público en Internet.
Fuente: Autora.
En Estados Unidos, el depósito en PubMed Central24 de artículos de investigación financiada por el National Institute of Health25 fue opcional hasta el mes de diciembre de 2007, a partir de esa fecha, existe una ley que hace obligatorio este depósito. La promulgación de dicha ley constituye un significativo avance en el camino del acceso abierto y con él, la disminución de los costos de los procesos de publicación, así como un mayor acceso a la investigación, por parte de los países con pocos
recursos. De igual forma, en febrero de ese mismo año, la Faculty of Artsand Sciences de la Harvard University26, sometió a votación de sus miembros la política de acceso abierto a sus publicaciones, la cual fue aprobada por unanimidad (Alonso, et al, 2008).
En el mes de enero del año 2008, el Consejo Europeo de Investigación27 publicó las Directrices sobre Open Access (OA)28, las que se convertirán más que una recomendación, en un ‘mandato’ de alcance
europeo para facilitar el acceso abierto a través de los repositorios.
Autores como Contreras, Méndez, Torrens y Núñez (2008), señalan que actualmente está surgiendo una nueva faceta del acceso abierto llamada Movimiento Datos Libres, Open Data (OD). Este Movimiento está dirigido a la preservación y diseminación libre de los datos científicos, la definición de los estándares y procesos para que los datos de investigaciones puedan ser utilizados y reutilizados sin barreras ni costos, porque como lo señalan los autores, los datos pueden ser el comienzo de las ideas, por lo que deberían ser de libre acceso para que con su uso y reuso pueda seguir la cadena de generación de nuevo conocimiento.
Acceso abierto en Venezuela Según Gómez (2008), en Venezuela hay una baja adopción del
movimiento de archivos abiertos por parte de las instituciones que generan contenidos académicos. La bibliografía consultada destaca el trabajo que desarrolla la Universidad de los Andes (ULA) y la Asociación Nacional de Directores de Bibliotecas, Redes y Servicios de Información del Sector Académico, Universitario y de Investigación (ANABISAI)29. De las instituciones universitarias públicas, sólo la Universidad de los Andes (ULA) se ha suscrito a la Declaración de Berlin de acceso abierto (Gómez, 2007). En la Tabla 2, se destacan algunas iniciativas venezolanas a favor del acceso abierto.
Tabla 2. Iniciativas de acceso abierto en Venezuela
Institución Contenido y dirección del recurso
Universidad de los Andes (ULA)30.-:
1.- Publicaciones del Centro Jardín Botánico de Mérida: Revista PlantULA, Publicaciones realizadas por los integrantes del Centro Jardín Botánico, Publicaciones distribuidas por el Centro Jardín Botánico, Trabajos Académicos realizados por el personal y estudiantes del Centro Jardín Botánico.
2.- Repositorio institucional ULA: material intelectual de los investigadores y docentes, así como información de interés relacionada con la dinámica de la Universidad. http://www.saber.ula.ve/
3.- Índice y Biblioteca Electrónica de las publicaciones científicas registradas en las principales revistas de ciencia y tecnología del país. http://www.revencyt.ula.ve/scielo.php
4.- Servicios bibliotecarios de la Universidad. http://www.serbi.ula.ve/serbiula/
Estos repositorios están registrados en el Directorio OpenDOAR http://www.opendoar.org/%20[Consultados: 21-04-2009]
Universidad de Carabobo (UC)31.-:
1.- Acceso electrónico a las tesis doctorales y trabajos de postgrado, trabajos de ascenso y tesis de pregrado. http://produccion-uc.cid.uc.edu.ve/fichero/produccion.htm.[Consultado: 21-04-2009]
Universidad de Oriente (UDO)32.-:
1.- Biblioteca Digital UDO. Sistema de publicación electrónica de los trabajos de grado. Acceso a las revistas electrónicas Saber y Boletín del Instituto Oceanográfico, editadas por la Universidad; así como contenido digital sobre aspectos culturales del estado Sucre. http://bibliotecadigital.udo.edu.ve/[Consultado: 25-04-2009]
Universidad Simón Bolívar (USB)33.-:
1.- Biblioteca digital USB. Facilita acceso a la producción intelectual y a las publicaciones electrónicas de la USB. http://www.bib.usb.ve/[Consultado: 25-04-2009]
Universidad del Zulia (LUZ)34.-:
1.- Biblioteca Digital LUZ. Facilita acceso al texto completo de las tesis electrónicas de postgrado, trabajos de ascenso, maestrías, etc.; revistas electrónicas de la Universidad del Zulia y otras instituciones de la región zuliana, así como a la memoria histórica del estado Zulia.
http://www1.serbi.luz.edu.ve/html/Biblioteca_Digital.html[Consultado: 25-04-2009]
Universidad Central de Venezuela (UCV)35.-:
1.- Biblioteca Virtual UCV. Facilita acceso al texto completo de documentos, convenios, normas, reglamentos y proyectos de la UCV. http://www.sicht.ucv.ve:8080/bvirtual/ [Consultado: 25-04-2009]
Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA)36.-:
1.- Red de Servicios Bibliotecarios y de Información UCLA. Ofrece acceso al texto completo de las tesis y las revistas electrónicas; así como al repositorio de la biblioteca de medicina. http://redisa.ucla.edu.ve/Bibliotecas/bibliote.htm.Está registrado como Repositorio institucional en el Directorio OpenDOAR. [Consultado: 25-04-2009]
Institución Contenido y dirección del recurso Universidad Nacional Abierta (UNA)37.-:
1.- Biblioteca Digital UNA. Facilita acceso al texto completo de los trabajos de grado, trabajos de postgrado y trabajos de ascenso del personal académico y estudiantes UNA; así como a los artículos de las revistas editadas por la UNA, documentos (ponencias) elaboradas por el personal académico, normativa, gaceta universitaria y convenios interinstitucionales. http://biblo.una.edu.ve/[Consultado: 25-04-2009]
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)38.- :
1.- Biblioteca “Marcel Roche”. Facilita acceso a la producción intelectual de los investigadores, sólo en aquellos casos en los que el editor lo permite. Editores internacionales, como Elsevier y Nature Publishing Group, sólo permiten la difusión de los llamados “pre prints”. http://biblioteca.ivic.ve/index.php.[Consultado: 25-04-2009]
Asociación Nacional de Directores de Bibliotecas, Redes y Servicios de Información del Sector Académico, Universitario y de Investigación (ANABISAI)39.-:
1.- Proyecto Red Nacional de Bibliotecas Digitales Académicas Venezolanas. Proyecto dirigido a facilitar el acceso electrónico, en una primera etapa, a los trabajos de grado y trabajos de ascenso de las universidades nacionales. Está orientado a ser el repositorio nacional de la producción intelectual de las
instituciones académicas del país. http://almamater2.unet.edu.ve/anabisai/[Consultado: 25-04-2009]
Fuente: Autora.
En el marco del Primer Taller Binacional Revencyt-Redalyc para editores de revistas científicas venezolanas, realizado en la Universidad de los Andes (ULA-Mérida-Junio 2008), se generó una Carta de Intención para contribuir al desarrollo y la mejora de la producción científica venezolana a través de la colaboración Revencyt-Redalyc40. En esta Declaración, se respaldó la iniciativa de acceso abierto, consignada en la Declaración de Berlín (2003). De igual forma, en el I Seminario sobre Políticas Editoriales de Revistas Científicas, realizado en la Universidad Católica “Cecilio Acosta”41 (UNICA-Maracaibo-Noviembre 2008)42, se destacó la necesidad de realizar acciones a favor del acceso abierto y el fomento a la creación de revistas electrónicas que promuevan la producción intelectual del país.
Consideraciones finales
Como se puede apreciar, Open Access, se ha transformado en un movimiento que exige el acceso, gratuito y sin barreras, al conocimiento científico. Las instituciones universitarias de mayor prestigio académico y los institutos de investigación han venido asumiendo el acceso abierto como una política u obligación para divulgar y hacer accesible el conocimiento. Acceso abierto está relacionado con la equidad y la diseminación de la información. Sin embargo, tal como lo señala Keefer (2007), sin la colaboración de los autores no se alcanzarán los objetivos del Open Access. Mediante el acceso abierto los autores podrán tener acceso a una mayor cantidad de trabajos científicos sin barreras económicas. Los trabajos tendrán mayor visibilidad en Internet y posiblemente se incrementaría el número de citas.
A pesar de los enormes beneficios que ofrece el movimiento Open Access, muchos autores ofrecen resistencia a publicar en revistas de acceso abierto o depositar sus artículos en repositorios institucionales.
Entre los motivos de esta resistencia Alonso (2008) señala las siguientes:
a) Desconocimiento del movimiento Open Access y los procedimientos de autoarchivo;
b) Desconocimiento de los posibles beneficios;
c) Resistencia al cambio;
d) Temor ante la pérdida de control de su trabajo;
e) Falta de tiempo y de medios y;
f) Posibles conflictos con el editor.
Por su parte, Núñez y Vargas (2006), agregan, a estas barreras lo siguiente:
a. Poco o ningún incentivo a la publicación electrónica, que se manifiesta en la falta de reconocimiento por parte de la comunidad académica a este tipo de publicación, esto dificulta la incorporación de autores y comunidades como colaboradores y receptoras de servicios del repositorio.
b. Poca conciencia acerca de la necesidad de preservar en formato digital, y el predominio de la cultura del papel, a través de libros, revistas, entre otros.
c. Falta de capacitación para el uso de apropiado de las TIC’s, lo cual se refleja en la poca cultura para el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación por parte del personal académico y de investigación o generadores de conocimiento.
d. Poco uso de las herramientas informáticas para realizar el autoarchivo y/o desarrollar el repositorio institucional.
e. Falta de credibilidad en los contenidos disponibles libremente en Internet, manifestado por algunos investigadores y personal académico, quienes presentan reservas y desconfianza a los contenidos disponibles en la Web, por lo que no manifiestan interés en publicar bajo este formato.
f. Apoyo político e institucional irregular y cambiante. Varios sectores de la comunidad universitaria, líderes y autoridades ven como una amenaza o no justifican la existencia de un repositorio institucional,
su contenido, estructura organizativa y costos de funcionamiento.
Algunos ven amenazadas sus funciones tradicionales, dado que desconocen y no comprenden el rol que juegan en el diseño e implementación de este servicio.
Como lo señala Sánchez (2007a), los aspectos tecnológicos relacionados con la disponibilidad de equipos, la conectividad para el acceso a Internet y el ancho de banda, son elementos medulares para el
aprovechamiento óptimo de las potencialidades del acceso abierto; así como los aspectos organizacionales y socioculturales relacionados con los actores implicados en el sistema de comunicación científica: autores, sociedades científicas, universidades, equipo editorial, bibliotecas,
distribuidores, entre otros.
Las universidades públicas deben realizar serios esfuerzos para desarrollar y fortalecer el acceso abierto, no sólo a las revistas científicas, sino también a toda la bibliografía que éstas generan, mediante la
institucionalización de proyectos de difusión de los contenidos digitales, lo cual permitirá una mayor visibilidad, como lo señala Aguado López, et el (2009), en Internet. En el desarrollo de esta iniciativa, las bibliotecas y, en general, los servicios de información del sector universitario y de investigación, juegan un rol determinante. Las revistas electrónicas y los repositorios institucionales constituyen las vías más utilizadas para desarrollar el acceso abierto.
En el Sistema de Educación a Distancia (SEAD), los contenidos digitales de acceso abierto representan el estadio más avanzado de esta modalidad de estudio, puesto que coloca a la disposición de todos los
usuarios, contenidos educativos independientemente de las coordenadas espacio-temporales donde se ubiquen, esto permite progresar en la ruptura de las fronteras que se planteó la educación a distancia en sus orígenes, orientada hacia la búsqueda de una mayor cobertura e inclusión social.
La Universidad Nacional Abierta (UNA)43, institución caracterizada por impartir enseñanza a distancia en pre grado y postgrado, ha comenzado a publicar la revista electrónica UNA INVESTIG@CIÓN,
mediante el uso del software libre Open Journal Systems (OJS)44.
Asimismo, está colocando en este sistema de publicación, toda la colección de revistas editadas por esta casa de Estudios45, lo cual sitúa a la UNA a la vanguardia en sistemas de publicación electrónica de la
producción intelectual, personal e institucional, en la Web.
Referencias bibliográficas
Aguado-López, E., Rogel-Salazar, R., Becerril-García, A. y Baca-Zapata, G. (2009). Presencia de universidades en la red: La brecha digital entre Estados Unidos y el resto del mundo. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 6, (1). Recuperado el 22 de abril de 2009 de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/18.
Alonso, A., Galán, A., Penín, P., Lavandera, R. y Roldán, J. (2008). La plataforma digital repositorio institucional de Asturias (RIA). BiD, (20). Recuperado el 3 de abril de 2009 de http://www2.ub.edu/bid/consulta_articulos.php?fichero=20alons2.htm.
Arencibia J., R. (2006). Las iniciativas para el acceso abierto a la información científica en el contexto de la Web semántica. Biblios. Revista de Bibliotecología y Ciencias de la Información, 7 (25-26).
Contreras, Y., Méndez, Torrens, R. y Núñez, A. (2008). Red bioclimática del estado Mérida: Repositorio institucional de datos ambientales. Recuperado el 28 de marzo de 2009 de http://hdl.handle.net/123456789/19656.
Dávila, J., Núñez, L. A., Sandía, Beatriz y Torrens, (2006). Los repositorios institucionales y la preservación del patrimonio intelectual académico. INCI,31, (1), 22-28.
Declaración de Berlin (2003). Recuperado el 14 de abril de 2009 de http://oa.mpg.de/openaccess-berlin/berlindeclaration.html.
Declaración de Bethesda (2003). Recuperado del 14 de abril de 2009 de http://ictlogy.net/articles/bethesda_es.html.
Declaración de Budapest (2002). Recuperado el 14 de abril 2009 de http://www.soros.org/openaccess/
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Artiles Visbal,Leticia. El artículo científico
http://www.angelfire.com/sk/thesishelp/artic.html
Leticia Artiles Visbal
Revista Cubana de Medicina General Integral, abril-junio, 1995
El artículo científico
Leticia Artiles Visbal1
- Licenciada en Antropología. Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana.
INTRODUCCION
La UNESCO ha sentenciado que "la finalidad esencial de un artículo científico es comunicar los resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna; la publicación es uno de los métodos inherentes al trabajo científico. Es preciso establecer estrategias de publicación bien elaboradas y seguir con conocimiento de causa una serie de normas adecuadas para facilitar el intercambio entre científicos de todos los países y reducir a proporciones razonables el incremento del volumen de publicaciones".1
Creo que la mejor manera de aprender a escribir un artículo científico es, haciéndolo, aceptando la crítica de los revisores, que a mi juicio desempeñan una función primordial, porque lo que se escribe siempre es menos preciso de lo que se piensa. El autor, al repasar el manuscrito, lee lo que escribió y lo que pensó; el revisor, sólo lee lo que se escribió, esta lectura permite la detección de errores y la expresión de ideas incompletas desde una posición externa que ayudan al autor a corregir sus deficiencias en la expresión de su discurso, de allí que su actuación sea de notoria importancia en el proceso de elaboración del artículo.
Por otra parte, cuando se trata el tema del artículo científico, creo ineludible declarar el nexo que lo une con el proceso de investigación. Lo que se investiga y no se escribe, o se escribe y no se publica, equivale a que no se investiga, en tal caso se pierde la consistencia en el tiempo y el caudal de información de investigadores y colectivos científicos. Es poco probable que de una investigación con deficiencias metodológicas se pueda escribir un buen artículo. Resulta poco frecuente que una revista científica rechace un artículo por problemas formales, éstos tienen arreglo; lo importante, trascendente e irreversible son los problemas de contenido y estos últimos son causados, generalmente, por un mal diseño experimental. Pero una buena investigación puede no conducir a un buen artículo si no se conoce el modo adecuado de elaborarlo. Un artículo mal redactado puede dar al traste con el resultado de una buena investigación, si no está bien presentado.
Otro elemento que se debe considerar es la necesaria sujeción a reglas que aplican los editores en aras de mejorar las publicaciones, y que toman en cuenta aspectos de tipo técnico, informático, económico y literario.2,3
Un clásico de la medicina, Don Santiago Ramón y Cajal, ha citado a quien calificó de sabio bibliotecario, el Sr. Billing , de la Biblioteca Nacional de Medicina de Washington, quien aconsejaba a los publicistas científicos la sumisión a las siguientes reglas:
- Tener algo que decir.
- Decirlo.
- Callarse en cuanto queda dicho.
- Dar a la publicación título y orden adecuado.4
Estas pueden asumirse como reglas de oro de la redacción científica, que deben ser consideradas por quienes están en "riesgo" de escribir y revisar artículos científicos con la intención de mejorar la calidad de su trabajo.
Partiendo de estas premisas enfocaré el presente trabajo hacia el comentario de los requerimientos particulares que deben seguirse al redactar un artículo científico y comentaré algunos de los errores más frecuentes que se cometen en su redacción.
Robert Day define el artículo científico como: "un informe escrito y publica do que describe resultados originales de investigación... que debe ser escrito y publicado de cierta forma, definida por tres siglos de tradiciones cambiantes, práctica editorial, ética científica e influencia recíproca de los procedimientos de impresión y publicación".5
Las publicaciones biomédicas dictan normas editoriales que informan los requisitos técnicos con que deben ser presentados los trabajos originales que se presentan en sus publicaciones. Desde 1978 se reunió en Vancouver, Canadá, un grupo de editores de revistas biomédicas en inglés, los cuales convinieron en crear requerimientos uniformes de preparación de manuscritos. Este grupo evolucionó al llamado Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas. Los requerimientos han sido revisados periódicamente y más de 300 publicaciones han acordado aceptar éstos. Por la universalidad que para las publicaciones médicas tienen, me adscribo a estos criterios normativos en referencia a los acápites con los que debe contar un artículo científico.
PARTES DEL ARTICULO CIENTIFICO ORIGINAL
El texto de los artículos originales habitualmente se divide en subsecciones denominadas: introducción, material y métodos, resultados y discusión.
TITULO
El título de un artículo científico debe describir su contenido de forma clara y precisa, que le permita al lector identificar el tema fácilmente y al bibliotecario catalogar y clasificar el material con exactitud.
Debe ser corto (no exceder de 15 palabras) sin sacrificar la claridad, para ello debe evitarse el uso excesivo de preposiciones y artículos, el utilizar exposiciones repetitivas como por ejemplo: estudio sobre...; investigación acerca de....; análisis de los resultados de....; etcétera, y el uso innecesario de subtítulos.
Confieso que el título es lo último que escribo, el tener la idea del artículo en general y la identificación clara y precisa del problema y de los objetivos, me facilita su formulación.
AUTOR(ES)
Deben aparecer como autores aquéllos que han hecho una contribución intelectual sustancial y asuman la responsabilidad del contenido del artículo.
Es inadecuado incluir como autores a personas cuya contribución al artículo es mínima o nula (autoría injustificada), o negarle crédito de autor a una persona que es responsable de una parte decisiva del contenido intelectual del artículo (autoría incompleta).
Entre las causas más frecuentes de la autoría injustificada se encuentran:6
- Directores de instituciones y jefes de departamento que imponen sistemáticamente su nombre en todos los trabajos escritos por sus subordina dos, aunque no hayan participado o lo hayan hecho marginalmente en la investigación correspondiente.
- Investigadores novicios que escriben un artículo e injustificadamente agregan a la lista de autores el nombre de algún superior o colega mejor situado que ellos porque: a) quieren adularlo y granjearse su favor, o b) tienen la esperanza de que la inclusión de un nombre conocido acreciente las probabilidades de publicación del manuscrito.
- Conceder la autoría a un investigador novicio, con la idea de recompensarlo o estimularlo.
- Grupos de profesionales que celebran una especie de pacto por virtud del cual, si alguno de ellos escribe un artículo, automáticamente agrega el nombre de los demás, como autores, aunque éstos no hayan intervenido en el trabajo.
- En ciertas circunstancias, los autores verdaderos se ven presionados a incluir el nombre de personas que se limitaron a proporcionar ciertas orientaciones técnicas que no justifican la autoría. Tal es el caso de radiólogos, patólogos, fisiólogos, bioquímicos, estadísticos y otros profesionales que a veces exigen el crédito de autores por el simple hecho de haber dado un consejo, sin detenerse a analizar si éste fue verdaderamente importante o decisivo en el desarrollo del trabajo.
- Conceder la autoría para halagar, y de paso ayudar, a la novia, al cónyuge a un amigo u otra persona con quien le unen lazos afectivos. Es decir, la autoría se emplea en forma indebida para saldar deudas o solicitar favores que no son forzozamente de carácter científico.
- Conceder la autoría por ignorancia, pues los investigadores agregan nombres a listas de autores "sin ton ni son", sin saber que existen criterios y normas para hacerlo.
- Por último, sea cual fuere la forma adoptada, la autoría espuria opera a veces bajo el amparo de una "tradición" mal entendida: simplemente, así se acostumbra en un lugar determinado y nadie, por conveniencia o por temor a represalias, lo pone en "tela de juicio".
No está por demás recalcar que toda usurpación de la autoría es ética mente inaceptable y quien comete este tipo de infracción debería hacerse acreedor, por lo menos, a una sanción moral de parte de sus colegas.
LA AUTORIA MULTIPLE
Según Silva6 no existe un límite neto que permita distinguir un número "aceptable" o un número "excesivo" de autores. Hoy no es raro escribir un artículo multiautoral, lo importante es tener en cuenta conceder tal categoría cuando ésta sea merecida y responsable, sin olvidar que según señala el autor citado el auge de este tipo de artículo causa muchos problemas a los editores, los bibliógrafos y los investigadores. Uno de los más graves es el dispendio de recursos; en efecto, ya se trate de un gran organismo indizador o de una persona que confecciona una lista de referencias. La multiplicidad de nombres obliga a malgastar tiempo y esfuerzo muy valiosos.
LA AUTORIA CORPORATIVA
Actualmente son frecuentes en el mundo científico las investigaciones multicéntricas, lo que se traduce en un tipo de autoría múltiple, en tal caso lo más recomendable a mi juicio, si no hay normas editoriales dictadas al efecto, es citar el centro coordinador o el conjunto de centros involucrados y mencionar a pie de página los autores principales del estudio.
INSTITUCION(ES)
En este acápite debe incluirse el nombre de la institución o instituciones o centros donde se llevó a cabo la investigación, la dirección exacta y el código postal correspondiente. Cuando el artículo es obra de autores de diversas instituciones se dará la lista de sus nombres con las instituciones respectivas, de modo que el lector pueda establecer los nexos correspondientes fácilmente.
RESUMEN
Esta parte del artículo tiene como objetivo orientar al lector a identificar el contenido básico del artículo de forma rápida y exacta y a determinar la relevancia del contenido del artículo.
El contenido del resumen debe expresar de forma clara y breve: los objetivos y el alcance del estudio, los procedimientos básicos, los métodos analíticos y observacionales, los principales hallazgos y las conclusiones.
En este punto debe situarse la investigación en tiempo y lugar; presentar resultados numéricos precisos e indicar los límites de validez de las conclusiones.
Debe redactarse en tercera persona, tiempo pasado, excepto la frase concluyente; excluir abreviaturas y referencias bibliográficas.
El resumen puede clasificarse en: descriptivo, informativo y estructurado:7
Descriptivo: da una idea global del estudio, su extensión es de 50 a 100 palabras. Por lo general no es recomen dable para revistas científicas.
Informativo: es similar a un miniartículo, su extensión es entre 150 y 200 palabras.
Estructurado: se estructura en apartados: objetivos, diseño, lugar/circunstancias, pacientes, intervención, mediciones, principales resultados y conclusiones.
El tipo de resumen que se debe utilizar responderá a las normas editoriales de la revista donde se pretende publicar el manuscrito.
Los errores más frecuentes en los artículos publicados son: no presentación del resumen, no ser inteligibles, contener información irrelevante, inclusión de conclusiones no relacionadas con el texto y falta de precisión, concisión y ordenamiento.
PALABRAS CLAVE
Al final del resumen, el autor debe definir de 3 a 10 palabras clave que ayuden al indizado cruzado del artículo. Se recomienda utilizar los términos del MeSH (Medical Subject Headings) del Index Medicus más reciente.
INTRODUCCION
En este acápite se debe identificar nítidamente el problema y encuadrarlo en el momento actual, exponer breve mente los trabajos más relevantes, y destacar las contribuciones de otros autores al tema objeto de estudio, justificar las razones por las que se realiza la investigación y formular las hipótesis y los objetivos pertinentes.
MATERIAL Y METODO
La redacción de este apartado es muy importante. Su contenido debe permitir a cualquier profesional especializado en el tema replicar la investigación. Según apunta Day5 "la redacción cuidadosa de esta sección es de importancia crítica, porque la piedra angular del método científico exige que los resultados obtenidos, para tener valor científico, sean reproducibles; y, a fin de que los resultados se consideren como tales, es necesario suministrar la base para que otros puedan repetir los experimentos".
Una secuencia recomendable para escribir este apartado será: definir la población y el grupo de estudio, el diseño seleccionado, la selección y asignación de sujetos a grupos de estudio, la intervención o tratamiento, los métodos de análisis y los de trata miento de la información (análisis estadístico).
De los métodos ya establecidos se dará solamente la referencia, se describirán brevemente aquéllos que no son bien conocidos; y con todo detalle los métodos nuevos o que estén sustancial mente modificados; se explicarán las razones por las cuales se usan y sus limitaciones si las tuviesen.
Se deben identificar con precisión todas las drogas usadas y dar el nombre genético, la dosis y la vía de administración.
En este capítulo se deben especificar los fundamentos éticos del estudio. En experimentos con humanos se debe indicar si se siguieron los patrones éticos de la Declaración de Helsinki de 1975, revisada en 1983. No se deben utilizar nombres, iniciales o números de historias clínicas, especialmente en materiales ilustrativos. En experimentación animal se indicará si se siguieron los lineamientos de la institución o de alguna ley nacional en el uso y cuidado de los animales, o se notificarán los recomen dados en la guía del National Research Council.8
Se deben describir las pruebas estadísticas con suficiente detalle para que un lector avezado con acceso a los datos originales pueda verificar los resultados notificados. Se debe evitar el uso exclusivo de pruebas de significación (valores de p); es recomendable utilizar intervalos de confianza. Si se utilizan métodos de asignación al azar se debe explicar con nitidez la forma en que se realizó, de igual manera se detallará cuando se hayan utilizado métodos de enmascaramiento. Es recomendable utilizar como referencias de los métodos empleados libros de texto conocidos y evitar la cita de artículos, cuando esto sea posible.9
Los errores más frecuentes encontrados en este apartado han sido: diseño inapropiado para los objetivos del estudio, en desacuerdo con el nivel actual de conocimientos del problema o con inconvenientes éticos, muestra no representativa del universo, imprecisión en la descripción de materiales, de los métodos de análisis clínicos y estadísticos, la inclusión de resultados y la falta de ordenamiento.
RESULTADOS
En este acápite debe presentarse sólo la información pertinente a los objetivos del estudio, los hallazgos deben seguir una secuencia lógica, y mencionar los relevantes, incluso aquéllos contrarios a la hipótesis, se debe informar con suficiente detalle que permita justificar las conclusiones.
Se deben cuantificar los resultados obtenidos con medidas adecuadas de error o incertidumbre, notificar las reacciones al tratamiento si las hubiese, indicar el número de observaciones y el recorrido de los datos observados, notificar la pérdida de participantes en el estudio y especificar las pruebas aplicadas para analizar los resultados.9
Los autores deben evitar el uso no técnico de palabras técnicas, como por ejemplo: significativo, al azar, correlación, normal, muestra, asociación, validez, precisión, especificidad, sensibilidad, variables, parámetro, no paramétrico, por citar algunas.9
Es necesario tener en consideración que el texto es la principal y la más eficiente forma de presentar los resulta dos; los cuadros (tablas) y lo gráficos (ilustraciones) se utilizarán sólo cuando contribuyan a la nitidez de la explicación. En el texto se deben citar todas las tablas, figuras y referencias bibliográficas. Se debe utilizar el tiempo pasado y cuidar de no repetir lo descrito en material y método.
Los errores más frecuentes que se comenten al redactar los resultados son: reiterar innecesariamente la información en el texto, los cuadros y los gráficos e incluir elementos del método o de la discusión.
DISCUSION
La discusión es un acápite funda mental en la redacción del artículo científico. Es el momento en que se examinan e interpretan los resultados obtenidos en la investigación con el marco conceptual de referencia, donde se discuten la coherencia y las contradicciones fundamentales de los datos obtenidos, donde se evalúan y califican las implicaciones de los resultados con respecto a las hipótesis originales. En fin, es el espacio en que se produce el vuelo teórico del investigador, de donde emergen los nuevos conocimientos y las hopótesis a verificar en nuevos estudios.
En este punto el lector tiene derecho a exigir explicaciones claras y directas acerca de si el estudio ofreció respuesta al problema planteado en la introducción, a conocer cuál fue la contribución real, a saber a qué conclusiones se arribó y a las implicaciones teórico-prácticas que se pueden inferir del estudio.
Es frecuente que en muchas revistas el capítulo conclusiones esté incluido dentro de la discusión. El que no exista como un acápite independiente no quiere decir que se deben omitir. En este punto debe quedar explícita la respuesta o respuestas a la pregunta o preguntas de investigación planteadas en la introducción que condujeron al diseño y a la realización de la investigación.
En la conclusión no se deben repetir en detalle los resultados, sino discutirlos. La relación de sus observaciones con la de otros estudios pertinentes no significa describir que, el autor A refirió tales consideraciones y el B, tales otras; sino que en este momento el autor tiene que emitir su criterio coincidente o discrepante y fundamentar su posición en función de los datos obtenidos.
Deben evitarse las conclusiones sin apoyo en los datos obtenidos y las discusiones superficiales, que en lugar de contribuir a enriquecer el estudio lo oscurecen y limitan.
Entre los errores frecuentemente encontrados en la discusión de artículos científicos revisados pueden citarse: la repetición de los resultados, la ausencia de confrontación de los resulta dos, la reformulación de los puntos ya tratados, la polémica en forma trivial sin un sustento teórico consistente, especular sin identificarlo como tal y sin relacionarlo en forma estrecha y lógica con la información empírica y teórica. Las conclusiones no se justifican, por cuanto no se apoyan en la evidencia de los hallazgos.
AGRADECIMIENTOS
En este acápite el autor reconoce la cooperación de personas e instituciones que ayudaron al autor en sus investigaciones, a los que revisaron el manuscrito del artículo y a los que contribuyeron en la redacción del mismo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Las referencias permiten identificar las fuentes originales de ideas, conceptos, métodos, técnicas y resultados provenientes de estudios publicados anteriormente, orientan al lector con mayor extensión y profundidad en el sustento teórico en que se fundamenta el estudio.
Las referencias deben numerarse de forma consecutiva, con números arábigos situados entre paréntesis, en el orden que aparecen por primera vez en el texto.3
El Comité de Editores de Revistas Médicas (Grupo de Vancouver) recomienda usar el estilo de los formatos utilizados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos de Norteamérica (US National Library of Medicine) en el Index Medicus.
Deben evitarse la utilización de resúmenes en calidad de referencias, las observaciones no publicadas, la cita de citas. Las comunicaciones persona les, aunque las escritas, nunca las orales, pueden ser insertadas entre paréntesis en el texto. Se deben excluir las citas de tesis de maestría o doctorado no publicadas, en caso de ser imprescindibles se notarán a pie de página. Se pueden incluir los trabajos aceptados pero que aún no han sido publicados y se añade la denominación "en prensa", entre paréntesis. Las referencias deben ser revisadas por los autores consultando los documentos originales.
APENDICES
Algunos artículos requieren la inclusión de apéndices para completar e ilustrar el desarrollo del tema. Como tal pueden ser incluidas cuando sea imprescindible, la información que por su extensión o configuración no encuadre bien dentro del cuerpo del artículo y sea necesaria para su adecuada comprensión.
Hasta aquí hemos comentado los componentes esenciales del artículo científico original por la importancia que para la investigación médica tiene, pero no quiero dejar de mencionar que existen otras formas de comunicación científica de gran importancia tales como:
- Las comunicaciones breves: los temas son similares a la de los artículos originales pero la información es preliminar o solamente sugerente. Su extensión admite hasta 750 palabras, 10 referencias y 2 tablas + figuras.9
- Caso clínico: con extensión similar a la de los artículos breves. Puede ampliarse si involucra a más de un solo caso.9
- Artículos de revisión: su función básica es recopilar, analizar y sintetizar el estado actual de la investigación sobre un tema concreto. Es importante destacar que la diferencia fundamental entre un artículo original y uno de revisión es la unidad de análisis, no los principios científicos para elaborarlos.
Para garantizar la calidad del artículo de revisión el autor debe: indicar el propósito de la revisión, las fuentes y los métodos utilizados para buscar las referencias, garantizar la calidad metodológica de las mismas, integrar adecuadamente la información recopilada, explicar con detalle las limitaciones e incongruencias de los resultados de los estudios publicados y elaborar un resumen de los hallazgos fundamentales que faciliten al lector la obtención de la información.
Creo haber tocado los puntos fundamentales del tema, los profesionales de la salud deben recordar la sentencia lapidaria de Gerard Piel citada por Day: sin la publicación científica, la ciencia está muerta.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Recibido: 11 de septiembre de 1995. Aprobado: 18 de septiembre de 1995.
Lic. Leticia Artiles Visbal. Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana. Avenida 25 y 146, municipio Playa, Ciudad de La Habana, Cuba.
sábado, 9 de abril de 2011
Moran, Raul (2011)
ASPECTO HISTÓRICO
Durante largo tiempo, la ciencia psicológica ha rechazado el origen histórico social de muchos procesos psíquicos y el que las manifestaciones más importantes de la conciencia humana se formaran bajo la influencia directa de las principales formas de la actividad práctica del ser humano.
Desde mediados del siglo XIX la psicología intento independizarse como ciencia, orientándose hacía un análisis objetivo y fisiológico de los mecanismos que formaban su base.
A finales del siglo pasado empezaron a estudiarse, formaciones psíquicas mas complejas denominadas como percepciones activas.
En las primeras décadas del siglo XX trataron por todos los medios de encontrar nuevas vías para el estudio científico no sólo de las formas elementales de la vida psíquica sino también de las más complejas.
Esta era la tendencia que manifestaba, por una parte, la gestalt psicológica alemana y por la otra el behavorismo norteamericano.
La idea de que estos rasgos internos y leyes básicas de la vida psíquica eran transformables conducía a intentos de crear una psicología y una sociología positivista basados en la suposición de que las formas de actividad social eran una manifestación de rasgos psíquicos implantados por la psicología.
La psicología científica ha alcanzado un gran desarrollo en estos 100 años y más aun las leyes del pensamiento lógico, la memorización, la atención libre, etc, procesos que forman la base de toda actividad superior psíquica del hombre, no eran abarcados por el pensamiento científico.
A pesar de los éxitos alcanzados por la psicología, una gran rama del conocimiento queda fuera y se necesitaban pasos que revisaran los enfoques básicos sobre la vida psíquica.
EVOLUCION HISTORICO-SOCIAL DE LA MENTE.
Los primeros intentos de enfocar los procesos psíquicos del hombre como producto evolutivo fueron realizados por Darwin y Spencer. Ellos quisieron determinar como a los largo del proceso evolutivo las formas elementales de acomodación biológica se convertían en complejas formas de adaptación.
Por otra parte, la escuela sociológica francesa se esforzaba en demostrar que las principales formas de la vida psíquica humana eran producto de su vida social.
Durkheim supuso que muchos de los procesos psíquicos no manifestaban la vida interna del espíritu ni eran resultado de una evolución natural, sino que tenían un origen social.
Pierre Janet declaraba que las fuentes de las formas complejas de memorización había que buscarlas en la historia concreta de la sociedad.
Al estudiar el trabajo y las relaciones productivas como un fenómeno de la actividad individual del ser humano. Durkheim enfocaba la sociedad como una esfera de representaciones colectivas, religiones y convicciones.
Levy Bruhl mencionaba que el ser humano era producto de las representaciones colectivas que reinaban en la sociedad y llego a la conclusión de que el pensamiento en esa etapa seguía sus propias leyes.
Esto influyo en la psicología de los años 20.
Por su parte Rivers y Leroy suponían que las particularidades intelectuales de nuestros antepasados no se diferenciaban de las del hombre contemporáneo, ellos generalizaban los hechos del mundo exterior en otras categorías.
En aquel momento existían en la psicología dos tendencias contradictorias:
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Dentro de las concepciones para estudiar los procesos psíquicos durante el desarrollo histórico, se encuentra la formulada por Levy Strauss, quien afirma que al estudiar las particularidades cognitivas de los seres humanos que habitan en condiciones de distintas culturas debemos basarnos en la suposición de que las operaciones lógicas fundamentales son las mismas en diversas etapas del desarrollo histórico.
Los lingüistas también introdujeron un concepto muy importante para el desarrollo de la psicología comparativa de la conciencia humana. Ellos afirman que las particularidades de la conciencia humana pueden ser comprendidas sólo si se tiene en cuenta el lenguaje utilizado para expresar la idea.
Esto basado en la hipótesis de Sapir Whorf a partir la suposición de que la percepción del mundo es modificada en la conciencia del hombre no sòlo en la dependencia de la práctica, sino también del sistema de relaciones formadas dentro del lenguaje.
La escuela del relativismo lingüístico intento simplificar la relación entre el lenguaje y el pensamiento.
Sin embargo resultaba incorrecta la idea de que en distintas etapas de desarrollo, las palabras conservaban el mismo significado y tenían la misma estructura semántica.
El propio lenguaje tiene una estructura psíquica compleja, que se forma en el curso de la práctica social y varia en las formas de actividad psíquica.
Es imposible pasar por alto que el lenguaje participa de una forma desigual en la formación de distintos procesos psíquicos, que detrás de la palabra se ocultan conexiones semánticas que pueden manifestarse de formas distintas en diversas situaciones.
Al principio muchos autores intentaron utilizar test psicológicos para el estudio de seres humanos que vivían en condiciones de culturas diferentes, demostrando la deficiencia intelectual, ya que resulta imposible encontrar un test que no dependa de las particularidades culturales.
Las diferencias presentadas por los pueblos se explican en base a la presencia de la correspondiente práctica, característica de las condiciones históricas en que habitan los representantes de una u otra cultura.
Con ello se logró demostrar que las particularidades perceptivas no pueden enfocarse sin tener en consideración las condiciones de vida de las personas.
Así pues el término psicología de pueblos en vías de desarrollo condicionó un cambio radical en la orientación que seguían las investigaciones psicológicas progresistas: no sólo rechazaba las teorías que trataban de deficiencias intelectuales de los pueblos que vivían en condiciones de culturas poco desarrolladas sino también demostraba las capacidades de su desarrollo psíquico.
CONCEPTOS BÁSICOS.
Para el Marxismo-leninismo, la conciencia es la forma más compleja de reflejar la realidad, un producto del desarrollo socio-histórico.
Las particularidades características de las diversas formas psíquicas formadas a lo largo de la historia radican en que la relación de estas formas de la realidad depende de la práctica social.
También se determina por el sistema de relaciones sociales bajo cuya influencia esta el niño desde sus primeros pasos y por el sistema lingüístico que el niño empieza a absorber
Desde el inicio, el niño empieza a dominar su lenguaje y con su ayuda analiza, generaliza y codifica sus impresiones.
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El hombre puede operar con los objetos incluso estando estos fuera de su alcance. Así surge una nueva base para la marginación productiva: esta no sólo reproduce los objetos, sino también los combina, creando posibilidades para procesos creativos.
El hombre tiene a su disposición un potente medio que le permite no limitarse al reflejo de determinados objetos o situaciones, sino elaborar todo un sistema de códigos lógicos objetivamente vigente que a su vez permite sobrepasar los márgenes de la experiencia personal.
Mas aún, muchos procesos psíquicos no pueden existir fuera de las correspondientes formas sociales de vida.
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